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      一場教室改造運動正在興起

      普通桌椅、黑板、講臺、投影儀……這些大概是很多人對傳統教室的印象。但近年來,我們會發現,教育主管部門、教育研究機構、各級各類學校、企業,以及教育專家學者、教育信息化工程技術人員,都在積極探索科學合理的信息技術裝備、教學方法和應用模式,都投入了巨大的努力,紛紛奉獻出自己的研究成果、實現路徑方法、應用支撐產品。越來越多的學校在對教室進行升級、改造或建設,傳統教室大變樣。其中,以微講師智能講臺為核心的新一代多媒體教室受到學校的關注與喜愛。

      過去的教室里,老師們都是站在傳統黑板、電子白板或一體機面前來進行書寫,背對著學生且進行大面積書寫,學生們在下面各種開小差,往往容易中斷教學過程。在傳統的高校課堂中,老師站在講臺上,學生抬頭沉默聽課或低頭玩手機,雙方交流匱乏。這樣沒有活力的教室難以有思想的碰撞,也鮮有師生互動,課程的教學目標自然難以達到較高契合度。

      與傳統教室相比,新一代多媒體教室融入了智能設備,傳統的講臺不見了,替換成了集屏幕電子板書、資料高拍、無線麥克音響系統、課堂實錄、智能中控等為一體的微講師智能講臺,墻壁上拆除傳統的黑板與白板,增設了多媒體顯示屏和無塵黑板,教室從此不再有粉筆灰,保護師生的身體健康。多功能無線麥克讓老師解放雙手,滿??動式授課場景,加強師生間的互動交流。一起來看看部分學校的教室改造成果吧!

      高校

      1.清華大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+投影+白板/綠板”新建多媒體教室,教師在講臺小屏幕上書寫時,畫面同步到大屏幕上顯示,書寫體驗和板書效果非常好。


      2.浙江大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙投影+無塵黑板”新建學校多媒體教室。雙屏教學在課堂中發揮很大價值,兩塊屏幕可以顯示相同或不同的教學內容,有助于學生對知識的聯系和理解,加強對學習內容的掌握程度。


      3.四川大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙激光投影+無塵黑板”新建學校多媒體教室。老師在智能講臺的小屏幕上面向學生書寫,學生課堂表現一目了然。

      4.鄭州大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙激光投影+搪瓷白板”新建學校多媒體教室,大屏顯示系統與搪瓷板的完美組合,替換了傳統的黑板/白板教學,實現了無塵教學,讓師生告別了吃粉筆灰的歷史。

      5.中國人民警察大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙投影融合屏”改造學校多媒體教室,講臺屏幕內容同步展示到LED大屏幕展示,視角覆蓋全場,在學校舉辦會議、學術報告時深受學校喜愛。

      6.福建師范大學

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙激光投影+搪瓷白板”改造學校多媒體教室,老師在講臺小屏幕上書寫,實現如紙張般的書寫效果,滿足理工科大篇幅板書的效果。書寫內容同步顯示到大屏幕上,老師可以擁有更多肢體語言和眼神交流,避免學生開小差,保障教學過程不中斷。


      職業院校

      1.秦皇島市渤??萍贾械葘I學校

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+多液晶電視+無塵黑板”新建學校多媒體教室,畫面從投影幕布變成高清液晶屏,視覺不受光線捆綁,窗簾可以拉開,窗戶可以打開,一屏變四屏,實現師生雙向互動。

      2.四川省資陽師范學校

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙液晶電視+無塵黑板”新建學校多媒體教室,雙大屏模式實現同屏教學及分屏教學,有效增強教師和學生之間的交流和互動。

      3.南溪職業技術學校

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+雙液晶電視+無塵黑板”改造學校多媒體教室,配備實驗設施設備,攝像設備拍攝實驗實訓操作的過程,并通過大屏幕同步展現給全班學生,老師再使用電子板書同步批注講解,讓全班演示實驗取代小組示范,提高實驗教學效率。

      4.北海市衛生學校

      應用亮點:基于“微講師智能講臺+多液晶電視+無塵黑板”改造學校多媒體教室,多塊大屏讓老師平衡照顧左右兩側的學生,便于各個角度的學生都能清晰觀看教學內容,提升教學質量。


      那么,問題來了,為何這么多學校都在做教室改造?這是一種偶然的現象,還是一種必然的趨勢?

      讓我們聽聽專家們怎么說——

      舒爾曼(Lee S Shulman):美國教育心理學家

      教師必須擁有所教學科的具體知識:事實、概念、規律、原理等,還應該具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。PCK體現了教師個人的教學經驗,是將學科內容知識和教育學知識的整合,要求教師既要精通學科內容,也要懂教育教學的知識、方法和工具。

      ——學科教學知識PCK(Pedagogical Content Knowledge)

      江豐光:北京師范大學教育學部副教授

      當前各國都在思考如何利用既有的技術與產品,來打造未來的教育環境。未來教室不是高科技的堆砌,以學習者為主體的設計原理會照顧到各式感官體驗的要求,為學習空間提供無限延展。

      ——《未來教室:可重構的無限延展學習空間》

      楊宗凱:武漢理工大學校長

      在教學中,通過雙畫面的方式呈現教學內容,以多樣化的教學內容代替單純的文字,可以為學習者提供豐富多樣的學習資源,創造一個圖文并茂的多媒體學習情境,不僅可以激發、促進學習者大腦語言系統與非語言系統的發展,而且可以通過多樣化的教學內容豐富課堂教學,激發學習興趣,促進學習者對知識的掌握與遷移。

      ——《雙軌教學的理論省思》

      羅輝:四川農業大學教育技術系副教授

      信息化教學能夠有助于對學生的“全納”:運用信息技術縮小數字鴻溝,通過在線學習、直播教學、雙師課堂、校際資源共享等方式,讓教學資源匱乏、貧困落后地區的學生能夠享受優質教育資源;信息化教學同樣有助于對教師的“全納”:信息化教學設施應做到“易學好用、無師自通”,讓那些計算機操作水平不夠、不做電子課件的老師都能輕松駕馭信息化教學,從而實現對教師的全納。

      ——《全納視角下的課程教學資源建設及信息化教學應用》

      可見,從現象到理念,這種教室改造運動不是歷史中偶然泛起的小浪花,而是一場宏大的教學改革運動的新潮流。在各級各類學校實施簡單易用、科學合理、常態化的信息化教學方法及應用模式,是教育信息化、教育現代化的重要任務,是教育信息化2.0的必然選擇。

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